科博シンポ

科博国際シンポジウム「Museum Communication　連携・協働する博物館　−教育機関との連携を中心に−」に参加．基調講演のメモ．

Emlyn Koster The public value of science museums -past, present and future

科学博物館の進化
1824年のフランクリンインスティテュート
1960年代は科学博物館進化の時
　1962年　シアトルの万博の施設が，パシフィックサイエンスセンターに
　1967年　モントリオールの万博．Man and His world
　1969年　NASAアポロ計画
　1969年　Exploratorium設立

第1世代　標本収集，研究　−地位の確立
第2世代　科学リテラシー，科学のプロモーション　−engagement
第3世代　これから　よりよい世界を作るために　-relevance

Usefulness+popularity=Relevance
Relevance+Renewell=Sustainabillity
bifocul　visionが必要

single　disciplinary　から　Trans disciplinaryへ

人は，日々の新しい経験を処理して新しい知識を獲得する
世代ごとの対応（Childhood,　Teenage, Active adulthood, Senior adulthood）

curiosity　-　interest - insight - action （変革を感じる瞬間を提供する）

博物館として，何がユニークであるか
価値観の提案

インスピレーションを与える
一般の人々の生活のレベルを上げる

Brenton Honeyman The future of learning

フランクリン　オッペンハイマー（Exploratorium　初代館長）
Information Rich - Esxperience poor
Explanation vs Exploration
学校　教師が実験を見せる．事実として伝える．子供は追試をする．−たいくつなもの．科学は排他的．
ハプニングとチャレンジから，経験，知識，意味を構成．
構成主義の学習モデル
informalな学習　→　free choice learning
科学館における対話は，自分の考えをチェックすることができる．
受身の授業では，誤解が発見されないことがある．
http://www.aspac.com/apec/ 科学博物館の評価

科学博物館　変革し結びつける場．　学習のインフラの中で多岐にわたる役割．　信頼できる情報源．